作为教育者，我们总是期待课堂能够变得越发精彩，课堂的精彩是枝叶上的修剪？还是武艺的完美展示？在课堂的无数次磨合中，在学生一年一年的发展中，我们在思考课堂的精彩是教师的“强”还是学生的“长”？我们到底要造就什么样的人？我们到底要给予学生什么，才气为学生的未来准备好须要的“桨”？在第七场的深度教研中，我们找到了谜底。∆ 教研剪影课堂教学要给“思维”保留一席之地课堂是师生之间思维碰撞的地方，因此，课堂教学首先要给“思维”保留一席之地。本次深度教研的主讲人是仟叶教育西宾学院的院长杨浩老师，在讲到本节课“一切景语皆情语”的主题时，他先是给出一段文章，小组朗读，评价读得出彩的小组，在台下“学生”总结出小说中情况形貌的作用后，杨浩老师就地磨练“学生”的掌握情况，让他们自由发挥，以思维导图的形式做条记。
一节课中，课堂提问、生生互评、小组讨论、独立思考等，到处散发着“思维训练”的痕迹。“仟叶的课堂，一定要在课堂治理上深挖掘，让思考真正生根发芽。”仟叶教育高级副总裁Emma老师说。
∆ 教研剪影 部门学生不盲从，敢于表达自己的看法，是对老师的信任；老师能有一群“不循分”的学生，学生有独立意志，甚至具有凌驾老师的独立看法，这是教育教学的乐成。在仟叶的课堂上，我们总在期待，我们希望仟叶的学生有奇特看法，有与众差别的表达。那些经由深思熟虑的质疑，那些异于通例的阐释，会像闪电亮彻课堂。我们更希望仟叶的课堂上始终有思考的光线。
课堂教学能够给予学生专业学法指导22年来，仟叶教育始终深耕教研，备课堂、备课本的终极目的还是一切为了学生。在造就学生焦点素养的同时，给予他们专业的学法指导。
讲到“情况形貌的作用”时，在“学生”们的总结之上，杨浩老师给出了作答“技巧”，不仅利便学生影象，还能让学生遇到类似题目时闻一知十。只管课堂教学是五彩缤纷的，可是当富贵褪尽之时，学生是否能从中获得启示？如果学生能从课堂中有所触发、有所感悟，哪怕是一点点，这堂课都是乐成的。教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系。至今仟叶的课堂仍然在追索：那90分钟，到底想要给学生通报什么？那些真正把人文素养和“硬核”学法指导融合在一起的老师，那些真正心中有“学生”的老师，他的自由思想会照亮课堂里年轻的心。
每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂有温度，这也会成为老师生命的一部门。∆ 教研剪影课堂教学要给学生留下更多“问号”一节课竣事时，学生没有问题了，是一件好事吗？但我们必须反思：学生没有问题了，能在一定水平上说明学生学得不错，但反过来，学生没有问题未必是一件好事。
课堂教学中，老师解决了一个又一个的问题，可是，解决问题只是老师教学的一种途径和方法，真正要让学生成为一个有思考力的人，必须引发学生再思考的兴趣、动力，即对刚学过的一课的思考，由此延伸到更为辽阔的天地去。在教研靠近尾声时，杨浩老师给学生部署了一个特色课堂小训练，让“学生”凭据自己的明白，运用今天课堂学到的知识，增补一段情况形貌。这一教学运动设计连忙引起了“学生”们的兴趣，他们纷纷动笔，发挥自己的想象力，写出了与众差别的“开头”。
课堂教学，应该给学生留下什么呢？不是肤浅的表象，也不是片面的解读，而是基于学生发展之上的动态的、有效的、能让学生在若干年后仍然影象犹新的为人和学习的品质。以认真与坚持立根铸魂，用执着和热爱诠释继承。对仟叶老师而言，课堂教学，就像是一场远程跋涉，带着一群可爱的少年往前走，有时停下休息，偶然也会绕点儿路，但那颗对教育、对孩子的赤子之心，将会陪同着我们，成为更优秀的人，造就更优秀的人！。
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